[PB004] 教職員とスクールカウンセラーの効果的な協働の検証（2）
1人のスクールカウンセラーによる公立小中学校11校での実践
Keywords:スクールカウンセラー, 学校心理学, チーム援助
【問題と目的】
スクールカウンセラー（以下SC）の職務の有効性は，比較検討しにくい側面がある。そこで，川越（2013）は，検証⑴で筆者（SC）と筆者以外のSCの相違点について，小・中学校の教職員に質問紙調査を行い， SCが教職員と協働しやすくなるポイントを示した。本研究では，この結果を基にした継続的な検証を行う。
【方 法】
対象者：筆者が同一年度に勤務した関東圏の小・中学校11校（小学校９校，中学校２校）の教職員
実施期間：2014年３月
内容と手続き：以下の２種類の質問紙を作成して，SCの年度勤務最終日前後に学校単位で実施した。
１．選択式質問［⑴今年度の筆者（SC）への相談の有無，⑵相談内容，⑶相談の有効性］
２．自由記述式質問［教職員が今までに関わったSCと筆者（SC）の特徴の相違点］
【結 果】
１．選択式質問の集計結果
⑴ SCへの相談（雑談を含む）
有効回答212名のうち，教職員170名（80.1％）が筆者（SC）に相談した。〔小学校166名中126名（75.9％），中学校46名中44名（95.7％）〕
⑵ 相談内容（６項目から選択，複数回答あり）
⑶ 相談の有効性（４件法）
２．自由記述式質問［教職員が今までに関わったSCと筆者（SC）の特徴の相違点］を，KJ法で前回の調査結果と同じ10項目に分類した。
今回の調査対象校11校のうち小学校７校は筆者（SC）が初めて勤務する学校であり，学校によって年間５～12回勤務をした。選択式質問の集計結果では，小・中学校教職員の170名（80.1％）が筆者（SC）に相談（雑談を含む）をした。そして，相談した人の100％が「役に立った（86.5％）」または「少し役に立った（13.5％）」と回答した。（前回の調査結果は97.7％）
自由記述式質問の結果では，筆者（SC）と他のSCの同じ点（似ている点）と違う点（似ていない点）を小・中学校の合計数で比較すると，「人柄」「傾聴」「専門知識」「その他」の項目の数値は，同じ点のほうが高かった。そして，「助言」「観察力」「声掛け」「情報共有・提供」「学校理解」の項目の数値は，違う点のほうが高かった。「行動力」の項目の数値は，同じ点と違う点が同数だった。
【考 察】
教職員とSCの協働は，初年度の勤務校でも効果があったと考えられる。また，SCの勤務回数の多さや同一校での勤務年数の長さは，重要ではないことが明らかになった。そこで，今回の検証結果から，SCが教職員と協働する上で留意すべきこととして次の５点を挙げ，今後の研究課題とする。
・SCから教職員への声掛け（雑談を含む）
・教職員からの話（相談）の傾聴
・専門知識による具体的な助言
・児童生徒の特徴把握とその情報提供や共有
（行動観察や掲示物等による見立て）
・学校や学級事情を配慮した上での助言
スクールカウンセラー（以下SC）の職務の有効性は，比較検討しにくい側面がある。そこで，川越（2013）は，検証⑴で筆者（SC）と筆者以外のSCの相違点について，小・中学校の教職員に質問紙調査を行い， SCが教職員と協働しやすくなるポイントを示した。本研究では，この結果を基にした継続的な検証を行う。
【方 法】
対象者：筆者が同一年度に勤務した関東圏の小・中学校11校（小学校９校，中学校２校）の教職員
実施期間：2014年３月
内容と手続き：以下の２種類の質問紙を作成して，SCの年度勤務最終日前後に学校単位で実施した。
１．選択式質問［⑴今年度の筆者（SC）への相談の有無，⑵相談内容，⑶相談の有効性］
２．自由記述式質問［教職員が今までに関わったSCと筆者（SC）の特徴の相違点］
【結 果】
１．選択式質問の集計結果
⑴ SCへの相談（雑談を含む）
有効回答212名のうち，教職員170名（80.1％）が筆者（SC）に相談した。〔小学校166名中126名（75.9％），中学校46名中44名（95.7％）〕
⑵ 相談内容（６項目から選択，複数回答あり）
⑶ 相談の有効性（４件法）
２．自由記述式質問［教職員が今までに関わったSCと筆者（SC）の特徴の相違点］を，KJ法で前回の調査結果と同じ10項目に分類した。
今回の調査対象校11校のうち小学校７校は筆者（SC）が初めて勤務する学校であり，学校によって年間５～12回勤務をした。選択式質問の集計結果では，小・中学校教職員の170名（80.1％）が筆者（SC）に相談（雑談を含む）をした。そして，相談した人の100％が「役に立った（86.5％）」または「少し役に立った（13.5％）」と回答した。（前回の調査結果は97.7％）
自由記述式質問の結果では，筆者（SC）と他のSCの同じ点（似ている点）と違う点（似ていない点）を小・中学校の合計数で比較すると，「人柄」「傾聴」「専門知識」「その他」の項目の数値は，同じ点のほうが高かった。そして，「助言」「観察力」「声掛け」「情報共有・提供」「学校理解」の項目の数値は，違う点のほうが高かった。「行動力」の項目の数値は，同じ点と違う点が同数だった。
【考 察】
教職員とSCの協働は，初年度の勤務校でも効果があったと考えられる。また，SCの勤務回数の多さや同一校での勤務年数の長さは，重要ではないことが明らかになった。そこで，今回の検証結果から，SCが教職員と協働する上で留意すべきこととして次の５点を挙げ，今後の研究課題とする。
・SCから教職員への声掛け（雑談を含む）
・教職員からの話（相談）の傾聴
・専門知識による具体的な助言
・児童生徒の特徴把握とその情報提供や共有
（行動観察や掲示物等による見立て）
・学校や学級事情を配慮した上での助言