[PD021] 確かな学力を育む学びのユニバーサルデザイン（UDL）を参考にした授業改善
中学校国語科における若年層教員へのコンサルテーションの試行
キーワード：学びのユニバーサルデザイン(UDL), 中学校国語科, コンサルテーション
問題と目的
通常学級の学習面又は行動面で著しい困難のある児童生徒に対し，理解しやすいよう配慮した授業改善が求められている（文部科学省，2012）。本研究では学びのユニバーサルデザイン（UDL）による授業を含む中学校国語科授業の若年層教員へのコンサルテーションを行い，授業力の変化を，自己評価および他者評価により明らかにすることを目的とする。
方 法
研究期間 2014年５月～2015年２月（計26回）
対象とコンサルテーションの手続き
コンサルティは，教職２年目の20代男性中学校国語科講師。授業において，生徒の学習意欲と学業達成を高める授業作りを模索していた。対象学年は公立中学校第１学年（学級数２）。X組31名特別な教育的支援が必要な生徒４名，Y組32名特別な教育的支援が必要な生徒４名である。コンサルタントとして第１筆者（中学校国語科，教職経験18年目。大学院に長期派遣中）が週に１回程度，授業の空き時間や放課後（30分～２時間半）などに，コンサルテーションを実施した。内容をTable 1に示す。
評価の手続き
コンサルテーション終了後の３月に，コンサルテーション実施前の振り返りと，コンサルテーション実施後の振り返りを「授業についての自己チェックリスト」（齋藤・藤井，2008）を用いて行った。また，コンサルティと校長より，インタビュー形式でUDLガイドラインの視点で自己評価および他者評価を実施した。
結 果
若年層教員の授業改善の効果
自己チェックリストは全項目において得点の増加が認められた（Table 2）。また，校長からの評価においても授業作りの変化やICT活用の仕方，生徒作品の変化，授業に対する姿勢，子どもたちへの接し方の変化という視点で改善が評価された。
考 察
学習意欲向上と学業達成のための授業改善を望む若年層教員に，UDL授業を含む国語科授業についてコンサルテーションを行ったことにより，「多様性」を視野に入れた授業改善をすることができた。校長による客観的な評価からも，UDL授業の視点を含んだコンサルテーションの有効性が明らかになった。
引用・参考文献
UDL情報センター www.andante-nishiogi.com/udl/
通常学級の学習面又は行動面で著しい困難のある児童生徒に対し，理解しやすいよう配慮した授業改善が求められている（文部科学省，2012）。本研究では学びのユニバーサルデザイン（UDL）による授業を含む中学校国語科授業の若年層教員へのコンサルテーションを行い，授業力の変化を，自己評価および他者評価により明らかにすることを目的とする。
方 法
研究期間 2014年５月～2015年２月（計26回）
対象とコンサルテーションの手続き
コンサルティは，教職２年目の20代男性中学校国語科講師。授業において，生徒の学習意欲と学業達成を高める授業作りを模索していた。対象学年は公立中学校第１学年（学級数２）。X組31名特別な教育的支援が必要な生徒４名，Y組32名特別な教育的支援が必要な生徒４名である。コンサルタントとして第１筆者（中学校国語科，教職経験18年目。大学院に長期派遣中）が週に１回程度，授業の空き時間や放課後（30分～２時間半）などに，コンサルテーションを実施した。内容をTable 1に示す。
評価の手続き
コンサルテーション終了後の３月に，コンサルテーション実施前の振り返りと，コンサルテーション実施後の振り返りを「授業についての自己チェックリスト」（齋藤・藤井，2008）を用いて行った。また，コンサルティと校長より，インタビュー形式でUDLガイドラインの視点で自己評価および他者評価を実施した。
結 果
若年層教員の授業改善の効果
自己チェックリストは全項目において得点の増加が認められた（Table 2）。また，校長からの評価においても授業作りの変化やICT活用の仕方，生徒作品の変化，授業に対する姿勢，子どもたちへの接し方の変化という視点で改善が評価された。
考 察
学習意欲向上と学業達成のための授業改善を望む若年層教員に，UDL授業を含む国語科授業についてコンサルテーションを行ったことにより，「多様性」を視野に入れた授業改善をすることができた。校長による客観的な評価からも，UDL授業の視点を含んだコンサルテーションの有効性が明らかになった。
引用・参考文献
UDL情報センター www.andante-nishiogi.com/udl/