[G-02] 地球惑星科学のアウトリーチ

[G02-P04] 地域の高精細地表情報を活用した環境教育の実践

*小倉 拓郎^1,2、早川 裕弌^3,4、田村 裕彦⁴、小口 千明⁵、守田 正志⁶、清水 きさら⁵、緒方 啓介⁷、山内 啓之⁴ (1.東京大学大学院新領域創成科学研究科、2.北海道大学大学院環境科学院、3.北海道大学地球環境科学研究院、4.東京大学空間情報科学研究センター、5.埼玉大学大学院理工学研究科、6.横浜国立大学大学院イノベーション研究院、7.鶴見大学文学部)

キーワード：地域学習、高精細地表情報、総合的な学習の時間、小大連携、探究学習

小学校の総合的な学習の時間では，身の回りにある様々な問題状況について，問題の解決や探究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにすることを目標としている（文部科学省 2008）．この目標を達成するために，地域や学校の実態に応じて，自然体験や観察・実験などの体験的学習や，地域との連携を積極的に行うことが求められている．演者らは，自然地理学・地理教育・空間情報科学・建築学・歴史学・文化財科学などの専門分野を生かし，横浜市登録地域文化財に指定されている「田谷の洞窟」保存プロジェクトを実施している．このなかで，UAS（Unmanned Aerial System，通称ドローン）を用いたSfM多視点ステレオ写真測量や，地上レーザ測量（TLS: Terrestrial Laser Scanning）などを用いた高精細地表情報を基盤に，洞窟保全や文化財保護などの研究を通して，地域の地表・地下環境情報のアーカイブに取り組んでいる．本研究では，横浜市田谷町「田谷の洞窟」とその周辺域を対象とし，高精細地表情報の取得方法や利活用事例に触れることを通した課題発見型・体験型の地域学習を実践し，児童たちの学習効果について検証する．
　本授業は，横浜市立千秀小学校第6学年の総合的な学習の時間および図画工作科を利用して実施した．当該校では，田谷の洞窟を主題として，1年間を通して地域の歴史や文化財の保存，環境についての学習を発展させてきた．学習のまとめとして，3学期にUAS-SfMやTLS由来の地表データから大型3Ｄ地形模型を製作した．地形模型作成プロセスを通して，児童たちは地形の凹凸や微細な構造を手で感じ取り，1・2学期に学習した地域学習の内容を喚起させた．その上で，デジタルで高精細な地形モデルや，アナログな立体模型を自由に俯瞰したり，近づいて観察したりすることで，さまざまなスケールにおける地域の構造物や自然環境の位置関係，規模について再認識することができた．
　本授業のまとめとして地域で報告会を開催し，作成した大型3Ｄ地形模型を利用しながら地域住民や参画する大学教員・大学院生と意見交換を行った．生徒たちは意見交換を通して1年間の学習の整理だけでなく，多様な学問分野の視点や時空間スケールで地域を見つめなおし，自ら立てた課題の再考察や新たな課題を発見することができた．