[P151] 教育実習は実習生にとってどのように意味づけられるのか？
身体活動量の特徴に基づく教育実習日の学びと困難さに着目して
キーワード：教育実習、身体活動量、PAC分析
本研究は，身体活動量に基づき特定の教育実習日に絞り，教育実習日誌を資源として回想させた際，当該日における学びや困難さはどのように構造化されるのかをPAC分析により検討した。結果，対象者は，10の連想反応項目に基づき3つのクラスターを見出した。クラスター1は，「褒めるときは具体的に（9,＋）」，「褒めるタイミングと頻度が掴めない（3,－）」といった2項目から構成され，〈子どもを褒めること〉と解釈された。クラスター2は，「子どもへの叱り方（4,＋）」，「叱って嫌われることへの不安（10,－）」といった2項目から構成され，〈子どもを叱ること〉と解釈された。クラスター3は，「授業中の児童のつぶやきから授業を展開（5,＋）」，「児童のつぶやきを見つける難しさ（7,±）」，「常に学級を観察（2,±）」，「学びの必要性を与える難しさ（8,－）」，「教師は児童同士のつなぎ（1,＋）」，「児童の素の反応の取り上げ方（6,±）」といった6項目から構成され，〈授業に関すること〉と解釈された。