[PB52] 中学生における性格特性とコーピングの関連
Keywords:Big Five factors, coping strategies, stressor
目 的
中学生の学校生活においては，友人関係におけるストレッサーの占める割合が大きい（岡安他，1992）。中学生のコーピングスタイルとその有効性については，友人ストレッサーに対して，思考の肯定的変換とサポート希求の対処がストレス反応を緩和・減少する効果があることが示されている（松崎・小林，2004）。一方，諦めはストレス反応を増加させると推測され，コーピングとしての有効性が低いことが示唆されている。また，コーピングについては，性格特性との影響が示されている（山口・近藤，1994；山城・小泉，2000）。しかし，これまでは，特に友人ストレッサーに対する性格とコーピングの関係や有効性については明らかにはなっていない。本研究では，中学生における友人ストレッサーに対する性格特性とコーピングの関係及びコーピングの有効性を検討することとした。
方 法
対象者：公立中学校２年生150名（男子63名，女子87名）。
質問紙：以下の内容を含む質問紙を作成した。
(1) 性格
主要５因子性格検査（村上他，1997）を用いた。質問は計70項目あり，「外向性」，「協調性」，「勤勉性」，「情緒安定生」，「知性」の下位尺度から構成された。中学生には理解しにくいと思われる質問項目には，簡潔に意味を添えた。回答は，「あてはまる」（１点）または「あてはまらない」（０点）のいずれかを選択してもらい，評定を求めた。
(2) コーピング
中学生コーピング尺度（三浦他，1997）を使用した。計30項目から成り，友人との関係で嫌な出来事があった時に，各コーピングについて，「全然しなかった」（０点），「あまりしなかった」（１点），「少しした」（２点），「よくした」（３点）から回答を求めた．尺度は，「積極的対処」，「サポート希求」，「認知的対処」の下位尺度から構成された。
(3) ストレス反応
各コーピング後のストレス反応を尋ねた。「ストレスがとても減った」（１点），「ストレスが少し減った」（２点），「わからない・変わらなかった」（３点），「ストレスが増えた」（４点）で評定を求めた。
結果と考察
男子54名，女子78名，不明２名の計134名から回答が得られ，回収率は89.3％であった。
性格特性
下位尺度（因子）ごとに平均点を算出した。平均得点が最も高かった特性は「協調性」であり（M＝.58，SD＝.45），次に「外向性」が高かった（M＝.53，SD＝.38）。反対に，「知性」は最も低かった（M＝.32，SD＝.39）。
コーピング
コーピングパターンごとに平均点を算出した。全体的にコーピングをあまり行わない生徒が多いと推察された（積極的対処：M＝1.62，SD=.96，サポート希：M＝1.32，SD＝1.05，認知的対処：M＝1.45，SD＝1.06）。
ストレス反応
各コーピングを「少しした」，「よくした」を選択した場合のみを扱い，平均点を算出した。ストレスの程度が「変わらなかった，わからない」と答えた生徒が多いことが示唆された（積極的対処：M＝２.80，SD＝.86，サポート希求：M＝2.51，SD＝.92，認知的対処：M＝2.64，SD＝.91）。
性格特性とストレスコーピングの関係
性格特性とストレスコーピングの相関係数を算出した（Table 1）。協調性，勤勉性，知性と積極的対処，知性とサポート希求に弱い正の相関が認められた。情緒安定性と認知的対処においては，弱い負の相関が認められた。
以上から，友人ストレッサーに対しては，協調性，勤勉性，知性が高いほど，問題と積極的に向き合い，また，知性が高いほど，問題に関連した情報を得たり，問題解決に役立つ助言を求めたりすることが考えられた。一方，情緒安定性が高いほど，諦めたり開き直ったりしないことが示された。しかし，コーピングの有効性については示されず，どのようなコーピングが実際有効であるのかをさらに検討する必要がある。
中学生の学校生活においては，友人関係におけるストレッサーの占める割合が大きい（岡安他，1992）。中学生のコーピングスタイルとその有効性については，友人ストレッサーに対して，思考の肯定的変換とサポート希求の対処がストレス反応を緩和・減少する効果があることが示されている（松崎・小林，2004）。一方，諦めはストレス反応を増加させると推測され，コーピングとしての有効性が低いことが示唆されている。また，コーピングについては，性格特性との影響が示されている（山口・近藤，1994；山城・小泉，2000）。しかし，これまでは，特に友人ストレッサーに対する性格とコーピングの関係や有効性については明らかにはなっていない。本研究では，中学生における友人ストレッサーに対する性格特性とコーピングの関係及びコーピングの有効性を検討することとした。
方 法
対象者：公立中学校２年生150名（男子63名，女子87名）。
質問紙：以下の内容を含む質問紙を作成した。
(1) 性格
主要５因子性格検査（村上他，1997）を用いた。質問は計70項目あり，「外向性」，「協調性」，「勤勉性」，「情緒安定生」，「知性」の下位尺度から構成された。中学生には理解しにくいと思われる質問項目には，簡潔に意味を添えた。回答は，「あてはまる」（１点）または「あてはまらない」（０点）のいずれかを選択してもらい，評定を求めた。
(2) コーピング
中学生コーピング尺度（三浦他，1997）を使用した。計30項目から成り，友人との関係で嫌な出来事があった時に，各コーピングについて，「全然しなかった」（０点），「あまりしなかった」（１点），「少しした」（２点），「よくした」（３点）から回答を求めた．尺度は，「積極的対処」，「サポート希求」，「認知的対処」の下位尺度から構成された。
(3) ストレス反応
各コーピング後のストレス反応を尋ねた。「ストレスがとても減った」（１点），「ストレスが少し減った」（２点），「わからない・変わらなかった」（３点），「ストレスが増えた」（４点）で評定を求めた。
結果と考察
男子54名，女子78名，不明２名の計134名から回答が得られ，回収率は89.3％であった。
性格特性
下位尺度（因子）ごとに平均点を算出した。平均得点が最も高かった特性は「協調性」であり（M＝.58，SD＝.45），次に「外向性」が高かった（M＝.53，SD＝.38）。反対に，「知性」は最も低かった（M＝.32，SD＝.39）。
コーピング
コーピングパターンごとに平均点を算出した。全体的にコーピングをあまり行わない生徒が多いと推察された（積極的対処：M＝1.62，SD=.96，サポート希：M＝1.32，SD＝1.05，認知的対処：M＝1.45，SD＝1.06）。
ストレス反応
各コーピングを「少しした」，「よくした」を選択した場合のみを扱い，平均点を算出した。ストレスの程度が「変わらなかった，わからない」と答えた生徒が多いことが示唆された（積極的対処：M＝２.80，SD＝.86，サポート希求：M＝2.51，SD＝.92，認知的対処：M＝2.64，SD＝.91）。
性格特性とストレスコーピングの関係
性格特性とストレスコーピングの相関係数を算出した（Table 1）。協調性，勤勉性，知性と積極的対処，知性とサポート希求に弱い正の相関が認められた。情緒安定性と認知的対処においては，弱い負の相関が認められた。
以上から，友人ストレッサーに対しては，協調性，勤勉性，知性が高いほど，問題と積極的に向き合い，また，知性が高いほど，問題に関連した情報を得たり，問題解決に役立つ助言を求めたりすることが考えられた。一方，情緒安定性が高いほど，諦めたり開き直ったりしないことが示された。しかし，コーピングの有効性については示されず，どのようなコーピングが実際有効であるのかをさらに検討する必要がある。