[PA064] 幼児期の遊びへの関わり方の違いとその影響
自己調整力，好奇心探究心，表現力を中心に
キーワード：幼児期, 遊び, 自己調整力
問題・目的
幼児（年少・年中・年長児）が遊びこんでいるエピソード中における遊びへの関わり方の違いが，幼児期に育まれるべき力―自己調整力，好奇心探究心，表現力―の違いを生み出す可能性を検討する。
方 法
調査対象 新潟県内の幼稚園３歳児（男児６名，女児７名），４歳児（男児２名，女児16名），５歳児（男児16名，女児９名），計56名。
遊びこみエピソードの抽出 2014年４月～12月にみられた幼児の遊びを，各クラスの主担任が感じた遊びこみの程度に基づき，「遊びこみ度１（遊べていない）」～「遊びこみ度５（教師全員一致で遊びこんでいる）」に分類した。「遊びこみ度５」のエピソードは，３歳，４歳児クラスで各７事例ずつ，５歳児クラスで６事例抽出された。各クラスの「遊びこみ度５」の特性をTable 1に記す。
遊びこみエピソードへの登場回数のカウント 各幼児について，「遊びこみ度５」のエピソードに登場する回数をカウントした。その際，「遊びこんでいる（メイン）」，「ある程度積極的に遊びに関わっている（サブ）」，「周辺的に遊びに参加している（その他）」に分類してカウントした。
幼児の評価 2015年１月，各クラスの主担任により，各幼児について，遊びこみ度，自己調整力，好奇心探求心，表現力の評価を４段階で行った。
結 果
エピソード登場回数内訳をTable 2に記す。
幼児の評価得点のMおよびSDをTable 3に記す。
遊びこみ度，エピソード登場率と，自己調整力，好奇心探究心，表現力との相関をTable 4に記す。３歳児と４歳児はほぼ同様の傾向を示したため，まとめた結果を記す。
考 察
「遊びこみ度５」と教師に評価された遊びにおいても，そこへの関わり方により，幼児に育まれる自己調整力に違いが生じる可能性が示唆された。主体的に遊びに関わることの多い幼児ほど，自己調整力の促進的側面に関わる力が育まれる可能性が見出された。また，教師は，遊びを一つの単位として遊びこみの程度を評価しつつ，そこに関わる幼児一人一人についても，同時に，遊びこみの程度を的確に評価している可能性が示唆された。
幼児（年少・年中・年長児）が遊びこんでいるエピソード中における遊びへの関わり方の違いが，幼児期に育まれるべき力―自己調整力，好奇心探究心，表現力―の違いを生み出す可能性を検討する。
方 法
調査対象 新潟県内の幼稚園３歳児（男児６名，女児７名），４歳児（男児２名，女児16名），５歳児（男児16名，女児９名），計56名。
遊びこみエピソードの抽出 2014年４月～12月にみられた幼児の遊びを，各クラスの主担任が感じた遊びこみの程度に基づき，「遊びこみ度１（遊べていない）」～「遊びこみ度５（教師全員一致で遊びこんでいる）」に分類した。「遊びこみ度５」のエピソードは，３歳，４歳児クラスで各７事例ずつ，５歳児クラスで６事例抽出された。各クラスの「遊びこみ度５」の特性をTable 1に記す。
遊びこみエピソードへの登場回数のカウント 各幼児について，「遊びこみ度５」のエピソードに登場する回数をカウントした。その際，「遊びこんでいる（メイン）」，「ある程度積極的に遊びに関わっている（サブ）」，「周辺的に遊びに参加している（その他）」に分類してカウントした。
幼児の評価 2015年１月，各クラスの主担任により，各幼児について，遊びこみ度，自己調整力，好奇心探求心，表現力の評価を４段階で行った。
結 果
エピソード登場回数内訳をTable 2に記す。
幼児の評価得点のMおよびSDをTable 3に記す。
遊びこみ度，エピソード登場率と，自己調整力，好奇心探究心，表現力との相関をTable 4に記す。３歳児と４歳児はほぼ同様の傾向を示したため，まとめた結果を記す。
考 察
「遊びこみ度５」と教師に評価された遊びにおいても，そこへの関わり方により，幼児に育まれる自己調整力に違いが生じる可能性が示唆された。主体的に遊びに関わることの多い幼児ほど，自己調整力の促進的側面に関わる力が育まれる可能性が見出された。また，教師は，遊びを一つの単位として遊びこみの程度を評価しつつ，そこに関わる幼児一人一人についても，同時に，遊びこみの程度を的確に評価している可能性が示唆された。