[PF046] 中学生の社会的行動についての研究（103）
全体的自己価値と問題行動の予兆行動の因果関係の検討
キーワード：中学生, 全体的自己価値, 問題行動の予兆
【目 的】
山本らの一連の研究では，今の自分が好きであるなど自分自身全体についての評価を「全体的自己価値」とし，中学生の全体的自己価値はどのように変化するのか，変化に影響を与えているのはどのような要因かを検討している。本研究では，全体的自己価値と関連する要因として，中学生の学校生活の中で起こりうる問題行動の予兆行動をとりあげる。交差遅延効果モデルを用いて，全体的自己価値と問題行動の予兆行動の経年変化を検討し，全体的自己価値と問題行動の予兆行動の因果関係を検討することを目的とする。
【方 法】
１．調査内容 ①全体的自己価値（５項目）：自分のことが好きであるなど自分をどのように評価しているかを６段階評定でたずねた。②問題行動の予兆行動（７項目）：「学校に禁じられているものを持っていく」，「制服の形を崩して着ている」など問題行動の予兆となる行動（以下，予兆行動）について，この３ケ月にどれくらいあったかを４段階評定でたずねた。「めったにない」を０点とし，「いくらかある～いつもある」までを1点として得点化した。
２．調査実施時期と調査協力者 調査は愛知県内の中学生と福島県内の中学生に実施した。調査実施時期は，中学１年：2002年９月中旬，中学２年：2003年９月下旬，中学３年：2004年９月下旬であった。今回の分析は，３時点すべての全体的自己価値と予兆行動の項目に回答のあった中学生499名（男子215名，女子284名）について行った。
【結 果】
１．全体的自己価値と予兆行動の平均値(SD)及び分散分析の結果 全体的自己価値は肯定的に評価しているほど高得点になるよう, 予兆行動は多く行動を行っているほど高得点になるよう合計点を算出した（Table1）。時点(3)×性別(2)の分散分析の結果，全体的自己価値は，中１より中２（F＝25.45, p<.001），中２より中３（F＝5.03, p＝.025）時点の得点が低く，女子より男子の得点が高かった（F＝46.36, p<.001）。予兆行動も，中１より中２時点の得点が高く（F＝33.42, p<.001），男子より女子の得点が高かった（F＝37.58, p<.001）。
２．全体的自己価値と向社会的行動の因果関係の検討 交差遅延効果モデルを用いて（Fig.），全体的自己価値と向社会的行動の因果関係を検討した。
⑴ 男子 最終的なモデルの推定結果をTable2に示した。χ2＝7.39（p＝.597）であり，CFI＝1.000，RMSEA＝.000（90％C.I.＝.000～.067）であった。全体的自己価値の経年変化については，中１時点が中２時点に影響し，中２時点が中３時点に影響していた。予兆行動の経年変化についても，同様であった。全体的自己価値が向社会的行動へ及ぼす影響については，有意なパスは,みられなかった。しかし予兆行動が全体的自己価値へ及ぼす影響については，中１年時点での予兆行動が中２時点の全体的自己価値に影響していた。
⑵ 女子 最終的なモデルの推定結果をTable3に示した。χ2＝6.91（p＝.547）であり，CFI＝1.000，RMSEA＝.000（90％C.I.＝.000～.063）であった。全体的自己価値，予兆行動いずれも，中１時点が中２時点に影響し，中２時点が中３時点に影響しており，中１時点は中３時点にも影響していた。しかし，全体的自己価値から向社会的行動への影響も，向社会的行動から全体的自己価値への影響も，いずれも有意なパスはみられなかった。
【考 察】
本研究の主な目的は，全体的自己価値と予兆行動の因果関係を検討することであった。その結果，全体的自己価値と予兆行動の因果関係では，女子では関連がまったくみられなかったが，男子は，中１時点の予兆行動が中２時点での全体的自己価値に影響しており，予兆行動によって全体的自己価値が低下する可能性が示唆された。
山本らの一連の研究では，今の自分が好きであるなど自分自身全体についての評価を「全体的自己価値」とし，中学生の全体的自己価値はどのように変化するのか，変化に影響を与えているのはどのような要因かを検討している。本研究では，全体的自己価値と関連する要因として，中学生の学校生活の中で起こりうる問題行動の予兆行動をとりあげる。交差遅延効果モデルを用いて，全体的自己価値と問題行動の予兆行動の経年変化を検討し，全体的自己価値と問題行動の予兆行動の因果関係を検討することを目的とする。
【方 法】
１．調査内容 ①全体的自己価値（５項目）：自分のことが好きであるなど自分をどのように評価しているかを６段階評定でたずねた。②問題行動の予兆行動（７項目）：「学校に禁じられているものを持っていく」，「制服の形を崩して着ている」など問題行動の予兆となる行動（以下，予兆行動）について，この３ケ月にどれくらいあったかを４段階評定でたずねた。「めったにない」を０点とし，「いくらかある～いつもある」までを1点として得点化した。
２．調査実施時期と調査協力者 調査は愛知県内の中学生と福島県内の中学生に実施した。調査実施時期は，中学１年：2002年９月中旬，中学２年：2003年９月下旬，中学３年：2004年９月下旬であった。今回の分析は，３時点すべての全体的自己価値と予兆行動の項目に回答のあった中学生499名（男子215名，女子284名）について行った。
【結 果】
１．全体的自己価値と予兆行動の平均値(SD)及び分散分析の結果 全体的自己価値は肯定的に評価しているほど高得点になるよう, 予兆行動は多く行動を行っているほど高得点になるよう合計点を算出した（Table1）。時点(3)×性別(2)の分散分析の結果，全体的自己価値は，中１より中２（F＝25.45, p<.001），中２より中３（F＝5.03, p＝.025）時点の得点が低く，女子より男子の得点が高かった（F＝46.36, p<.001）。予兆行動も，中１より中２時点の得点が高く（F＝33.42, p<.001），男子より女子の得点が高かった（F＝37.58, p<.001）。
２．全体的自己価値と向社会的行動の因果関係の検討 交差遅延効果モデルを用いて（Fig.），全体的自己価値と向社会的行動の因果関係を検討した。
⑴ 男子 最終的なモデルの推定結果をTable2に示した。χ2＝7.39（p＝.597）であり，CFI＝1.000，RMSEA＝.000（90％C.I.＝.000～.067）であった。全体的自己価値の経年変化については，中１時点が中２時点に影響し，中２時点が中３時点に影響していた。予兆行動の経年変化についても，同様であった。全体的自己価値が向社会的行動へ及ぼす影響については，有意なパスは,みられなかった。しかし予兆行動が全体的自己価値へ及ぼす影響については，中１年時点での予兆行動が中２時点の全体的自己価値に影響していた。
⑵ 女子 最終的なモデルの推定結果をTable3に示した。χ2＝6.91（p＝.547）であり，CFI＝1.000，RMSEA＝.000（90％C.I.＝.000～.063）であった。全体的自己価値，予兆行動いずれも，中１時点が中２時点に影響し，中２時点が中３時点に影響しており，中１時点は中３時点にも影響していた。しかし，全体的自己価値から向社会的行動への影響も，向社会的行動から全体的自己価値への影響も，いずれも有意なパスはみられなかった。
【考 察】
本研究の主な目的は，全体的自己価値と予兆行動の因果関係を検討することであった。その結果，全体的自己価値と予兆行動の因果関係では，女子では関連がまったくみられなかったが，男子は，中１時点の予兆行動が中２時点での全体的自己価値に影響しており，予兆行動によって全体的自己価値が低下する可能性が示唆された。