[PC46] 社会的スキルトレーニングの成果を高める要因の検討（2）
トレーニング回数による比較
キーワード：社会的スキルトレーニング, トレーニング回数
社会的スキルトレーニングは，コミュニケーションスキルなどの向上を図ることを目的とする。松本・小川・太幡（2016）は，太幡（2016）のトレーニングを受けた者を対象に面接調査を実施し，トレーニングの成果を高める要因を抽出した。
しかし，トレーニングの実施形態によって，成果を高める要因が異なる可能性も考えられる。そこで，本研究では，トレーニング回数によって社会的スキルトレーニングの成果を高める要因が異なるか否かを検討する。
方 法
調査対象者 トレーニングを１回受けた者は大学生18名（男性３名，女性15名），８回受けた者は13名（男性12名，女性１名），15回受けた者は18名（男性15名，女性３名）であった。いずれも太幡（2016）のトレーニングの一部あるいはすべてを実施した後，個別に面接調査を行った。なお，トレーニングを１回受けた者は，松本他（2016）と同一であった。
質問項目 調査対象者に，個別に面接調査を実施した。松本他（2016）と同様の手順で，“スキルトレーニングをもっとやりやすくするには，どのようにしたらよいと思うか”について，理由も併せて自由に回答するように求めた。
分析方法 トレーニングを１回受けた者の発言は，松本他（2016）の分類結果を用いた。８回，15回受けた者から得られた合計329の発言は，２名の評定者が，松本他（2016）のカテゴリーに分類した。なお，分類不能の発言が得られたため，“参加者を知っている実施者が実施する”，“参加者を知らない実施者が実施する”のカテゴリーを追加した。２名の評定者の一致率は89.1％であった。不一致だった発言は，２名の評定者に別の１名を加えた３名による協議の上，再分類した。
結果と考察
最初に，発言の量的な違いを調べるため，発言数（M＝10.18，SD＝2.85），言及されたカテゴリー数（M＝7.31，SD＝1.94）を，トレーニング回数で比較した。その結果，発言数（F(2, 46)＝2.25，ns，η_p^２＝.09），言及されたカテゴリー数（F(2, 46)＝0.25，ns，η_p^２＝.01）には有意差はみられなかった。
続いて，発言の質的な違いを調べるため，トレーニング回数ごとのそれぞれのカテゴリーを言及した者の割合を比較した（Table 1）。主な結果として，以下の三点が挙げられる。（a）トレーニング実施者について，１回では実施者との関係，15回では実施者の能力に関する事柄が多く言及された。（b）トレーニング内容について，１回では参加者の意欲を高めることが多く言及されたものの，15回では言及が少なかった。（c）参加者を取り巻く人間関係について，１回では異質な属性の者と参加すること，15回では親密度が高い者と参加することに関する言及が少なかった。これらの結果から，トレーニング回数によって社会的スキルトレーニングの成果を高める要因には違いがみられることが示唆された。
注）本研究はJSPS科研費24730522の助成を受けた。
しかし，トレーニングの実施形態によって，成果を高める要因が異なる可能性も考えられる。そこで，本研究では，トレーニング回数によって社会的スキルトレーニングの成果を高める要因が異なるか否かを検討する。
方 法
調査対象者 トレーニングを１回受けた者は大学生18名（男性３名，女性15名），８回受けた者は13名（男性12名，女性１名），15回受けた者は18名（男性15名，女性３名）であった。いずれも太幡（2016）のトレーニングの一部あるいはすべてを実施した後，個別に面接調査を行った。なお，トレーニングを１回受けた者は，松本他（2016）と同一であった。
質問項目 調査対象者に，個別に面接調査を実施した。松本他（2016）と同様の手順で，“スキルトレーニングをもっとやりやすくするには，どのようにしたらよいと思うか”について，理由も併せて自由に回答するように求めた。
分析方法 トレーニングを１回受けた者の発言は，松本他（2016）の分類結果を用いた。８回，15回受けた者から得られた合計329の発言は，２名の評定者が，松本他（2016）のカテゴリーに分類した。なお，分類不能の発言が得られたため，“参加者を知っている実施者が実施する”，“参加者を知らない実施者が実施する”のカテゴリーを追加した。２名の評定者の一致率は89.1％であった。不一致だった発言は，２名の評定者に別の１名を加えた３名による協議の上，再分類した。
結果と考察
最初に，発言の量的な違いを調べるため，発言数（M＝10.18，SD＝2.85），言及されたカテゴリー数（M＝7.31，SD＝1.94）を，トレーニング回数で比較した。その結果，発言数（F(2, 46)＝2.25，ns，η_p^２＝.09），言及されたカテゴリー数（F(2, 46)＝0.25，ns，η_p^２＝.01）には有意差はみられなかった。
続いて，発言の質的な違いを調べるため，トレーニング回数ごとのそれぞれのカテゴリーを言及した者の割合を比較した（Table 1）。主な結果として，以下の三点が挙げられる。（a）トレーニング実施者について，１回では実施者との関係，15回では実施者の能力に関する事柄が多く言及された。（b）トレーニング内容について，１回では参加者の意欲を高めることが多く言及されたものの，15回では言及が少なかった。（c）参加者を取り巻く人間関係について，１回では異質な属性の者と参加すること，15回では親密度が高い者と参加することに関する言及が少なかった。これらの結果から，トレーニング回数によって社会的スキルトレーニングの成果を高める要因には違いがみられることが示唆された。
注）本研究はJSPS科研費24730522の助成を受けた。