15:30 〜 17:30
[PC10] 児童期の情動発達とその特異性に関する研究５
情動抑制と誇り・恥の特徴
キーワード：情動発達, 児童, 「気になる」子
問題と目的
本研究は，幼児期から児童期における情動発達のアセスメント・スケールを開発することを目的とした研究の一部である。本報告では，小学生の情動発達とその特異性に関する調査の結果に基づき，感情に関する7領域の中から「気になる」児童の「情動抑制（以下：抑制）」と「誇り・恥」の特徴を明らかにすることを目的とした。
方 法
１．調査対象：研究１に同じ。このうち，本報告では，研究３と同様に「気になる」児童1071名（男児848名，女児223名）のデータを分析した。
２．調査時期：研究１に同じ。
３．調査内容： (1) 情動発達：研究１に同じ。このうち〈抑制〉は「うれしい気持ちを抑える」「怒っている気持ちを抑える」「悲しい気持ちを抑える」の3項目だった。〈誇り・恥〉は「自分ができることに誇りをもっている」「自分ができないことを恥じている」の2項目だった。
(2) 行動特性：研究１に同じ。このうち,本報告では研究２で抽出された３つの因子（【行動調整の困難さ】【ASD傾向】【学校適応の困難さ】）の項目を用いて，各因子の項目の平均得点が３未満を低群，３以上を高群として群分けを行った。
結 果
１．行動調整の困難さの程度と〈抑制〉との関連：〈抑制〉の平均得点について，行動調整の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，行動調整の困難さの程度の主効果が有意であり（p<.001），高群よりも低群のほうの得点が高かった。また，行動調整の困難さの程度と性の交互作用も有意だった（p<.05）。
２．行動調整の困難さの程度と〈誇り・恥〉との関連：〈誇り・恥〉の平均得点について，行動調整の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，行動調整の困難さの程度及び性の主効果が有意であり（p<.05），低群よりも高群のほうの得点が高かった。
３．ASD傾向の程度と〈抑制〉との関連： 〈抑制〉の平均得点について，ASD傾向の程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，性の主効果が有意であった（p<.01）。男児よりも女児のほうの得点が高かった。
４．ASD傾向の程度と〈誇り・恥〉との関連：〈誇り・恥〉の平均得点について， ASD傾向の程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，ASD傾向の主効果が有意であった（p<.01）。
５．学校適応の困難さの程度と〈抑制〉との関連：〈抑制〉の平均得点について，学校適応の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，学校適応の困難さ（p<.05）および性の主効果（p<.001）,学校適応の困難さと性の交互作用（p<.05）がそれぞれ有意だった。
６．学校適応の困難さの程度と〈誇り・恥〉との関連：〈誇り・恥〉の平均得点について,学校適応の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，学校適応の困難さの程度および性の主効果は有意ではなかった。
＊なお，本研究は科学研究費補助金（基盤研究Ｂ）「幼児期・児童期の情動発達アセスメント・スケールの開発と保育・教育への応用」（研究代表：本郷一夫）の助成を受けて行われた。
本研究は，幼児期から児童期における情動発達のアセスメント・スケールを開発することを目的とした研究の一部である。本報告では，小学生の情動発達とその特異性に関する調査の結果に基づき，感情に関する7領域の中から「気になる」児童の「情動抑制（以下：抑制）」と「誇り・恥」の特徴を明らかにすることを目的とした。
方 法
１．調査対象：研究１に同じ。このうち，本報告では，研究３と同様に「気になる」児童1071名（男児848名，女児223名）のデータを分析した。
２．調査時期：研究１に同じ。
３．調査内容： (1) 情動発達：研究１に同じ。このうち〈抑制〉は「うれしい気持ちを抑える」「怒っている気持ちを抑える」「悲しい気持ちを抑える」の3項目だった。〈誇り・恥〉は「自分ができることに誇りをもっている」「自分ができないことを恥じている」の2項目だった。
(2) 行動特性：研究１に同じ。このうち,本報告では研究２で抽出された３つの因子（【行動調整の困難さ】【ASD傾向】【学校適応の困難さ】）の項目を用いて，各因子の項目の平均得点が３未満を低群，３以上を高群として群分けを行った。
結 果
１．行動調整の困難さの程度と〈抑制〉との関連：〈抑制〉の平均得点について，行動調整の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，行動調整の困難さの程度の主効果が有意であり（p<.001），高群よりも低群のほうの得点が高かった。また，行動調整の困難さの程度と性の交互作用も有意だった（p<.05）。
２．行動調整の困難さの程度と〈誇り・恥〉との関連：〈誇り・恥〉の平均得点について，行動調整の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，行動調整の困難さの程度及び性の主効果が有意であり（p<.05），低群よりも高群のほうの得点が高かった。
３．ASD傾向の程度と〈抑制〉との関連： 〈抑制〉の平均得点について，ASD傾向の程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，性の主効果が有意であった（p<.01）。男児よりも女児のほうの得点が高かった。
４．ASD傾向の程度と〈誇り・恥〉との関連：〈誇り・恥〉の平均得点について， ASD傾向の程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，ASD傾向の主効果が有意であった（p<.01）。
５．学校適応の困難さの程度と〈抑制〉との関連：〈抑制〉の平均得点について，学校適応の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，学校適応の困難さ（p<.05）および性の主効果（p<.001）,学校適応の困難さと性の交互作用（p<.05）がそれぞれ有意だった。
６．学校適応の困難さの程度と〈誇り・恥〉との関連：〈誇り・恥〉の平均得点について,学校適応の困難さの程度（２）×性（２）の２要因の分散分析を行った。その結果，学校適応の困難さの程度および性の主効果は有意ではなかった。
＊なお，本研究は科学研究費補助金（基盤研究Ｂ）「幼児期・児童期の情動発達アセスメント・スケールの開発と保育・教育への応用」（研究代表：本郷一夫）の助成を受けて行われた。