10:00 〜 12:00
[PG73] 中学生のインターネット依存傾向に関する研究
実態調査と「はまった体験」の聴き取りから
キーワード：インターネット依存傾向, 中学生
問題と目的
総務省情報通信政策研究所（2016）によると，生活に支障をきたすほどの高いインターネット依存傾向を示す中学生が報告されている。携帯ゲーム機や音楽プレーヤーなどのデジタル機器を用いたインターネット利用の増加から，今後更なるインターネット利用者の若年化が予測されるが，中学生を対象者としたインターネット依存傾向に関する研究は数少ない。そこで本研究では，中学生のインターネット依存傾向の実態をより明確にするために，質問紙調査（研究Ⅰ）ならびにインタビュー調査（研究Ⅱ）を行う。
研究Ⅰ：質問紙調査
（1）目的：中学生のインターネット利用の実態，依存傾向を明らかにする。
（2）方法：①調査協力者：X県の公立Y中学校に通う中学生130名。②質問紙の内容：フェイスシート（年齢，性別），インターネットの利用機器（6項目），利用目的（18項目），利用時間，Young（1998）のInternet Addiction Test（IAT）を日本語訳した尺度（長田・上野，2005）を用いた。
（3）結果と考察：調査対象者を長田・上野ら（2005）のカットオフポイントを参考にインターネットに依存しているかどうか判断した。その結果，インターネット依存（IA）群は15名（14.2％）であった。長田・上野（2005）は大学生・大学院生を対象としているが，インターネットに依存していると判断された者は5％程度であったことと比較すると，時代背景を考慮しても，中学生のインターネット依存の深刻な状況が明らかになった。また，中学生の特徴的なインターネット利用機器として，ゲーム機（χ²=26.38，df=1，p<.01）と音楽プレーヤー（χ²=5.69，df=1，p<.05）が挙げられた。経済産業省（2015）の調査報告に概ね沿った結果となり，個人の所有物を用いたインターネット利用によって，保護者の管理が届き難い可能性が考えられた。
研究Ⅱ：インタビュー調査
（1）目的：中学生が語るインターネットにはまっていく体験を分析し，中学生のインターネット依存を予防する方法について検討する。
（2）方法：①調査協力者：研究Ⅰの協力者のうち，協力の申し出のあった者で，保護者にも書面で承諾を得た中学生5名であった。②調査手続き：20～30分のフォーカス・グループ・インタビュー（4人）と個人インタビューを行い，インターネット利用時の『はまった体験』と『困った体験とその対策』について尋ねた。ICレコーダーから作成した逐語データを，KH Coder（Ver.2.00f；樋口，2015）を用いて内容分析を行った。
（3）結果と考察：『はまった体験』と『困った体験とその対策』に共通する特徴語として「スマートフォン」が抽出され，中学生のインターネット利用及び，インターネット依存傾向へのスマートフォン利用の関連が示唆された。また，共起ネットワーク分析の結果，『はまった体験』では＜休日の長時間利用＞のカテゴリーとの共起関係が認められた。学校生活や部活動などで平日のインターネットの利用時間が制限され，休日での長時間のインターネット利用となることが考えられ，中学生のインターネット利用には，一気に利用する衝動的な側面があることが推測された。一方，『困った体験とその対策』に関して，親にスマートフォンを預ける・没収されるなどの他律的な刺激によって，インターネット利用時の行動を制限している状況がみられた。このことから，中学生のインターネット依存の予防には，他者による制御が重要な要素であることが示唆された。
まとめと今後の課題
本研究の結果から，中学生のインターネット依存の予防には，保護者や学校関係者など周囲の大人によるサポートが重要であることが改めて示された。今後の課題として，年代による比較や複数校・複数地域での調査を実施すること，インタビューでは，関係性を構築したうえ実施するなど，より自由な発言を聴き取る工夫をすることが挙げられる。
総務省情報通信政策研究所（2016）によると，生活に支障をきたすほどの高いインターネット依存傾向を示す中学生が報告されている。携帯ゲーム機や音楽プレーヤーなどのデジタル機器を用いたインターネット利用の増加から，今後更なるインターネット利用者の若年化が予測されるが，中学生を対象者としたインターネット依存傾向に関する研究は数少ない。そこで本研究では，中学生のインターネット依存傾向の実態をより明確にするために，質問紙調査（研究Ⅰ）ならびにインタビュー調査（研究Ⅱ）を行う。
研究Ⅰ：質問紙調査
（1）目的：中学生のインターネット利用の実態，依存傾向を明らかにする。
（2）方法：①調査協力者：X県の公立Y中学校に通う中学生130名。②質問紙の内容：フェイスシート（年齢，性別），インターネットの利用機器（6項目），利用目的（18項目），利用時間，Young（1998）のInternet Addiction Test（IAT）を日本語訳した尺度（長田・上野，2005）を用いた。
（3）結果と考察：調査対象者を長田・上野ら（2005）のカットオフポイントを参考にインターネットに依存しているかどうか判断した。その結果，インターネット依存（IA）群は15名（14.2％）であった。長田・上野（2005）は大学生・大学院生を対象としているが，インターネットに依存していると判断された者は5％程度であったことと比較すると，時代背景を考慮しても，中学生のインターネット依存の深刻な状況が明らかになった。また，中学生の特徴的なインターネット利用機器として，ゲーム機（χ²=26.38，df=1，p<.01）と音楽プレーヤー（χ²=5.69，df=1，p<.05）が挙げられた。経済産業省（2015）の調査報告に概ね沿った結果となり，個人の所有物を用いたインターネット利用によって，保護者の管理が届き難い可能性が考えられた。
研究Ⅱ：インタビュー調査
（1）目的：中学生が語るインターネットにはまっていく体験を分析し，中学生のインターネット依存を予防する方法について検討する。
（2）方法：①調査協力者：研究Ⅰの協力者のうち，協力の申し出のあった者で，保護者にも書面で承諾を得た中学生5名であった。②調査手続き：20～30分のフォーカス・グループ・インタビュー（4人）と個人インタビューを行い，インターネット利用時の『はまった体験』と『困った体験とその対策』について尋ねた。ICレコーダーから作成した逐語データを，KH Coder（Ver.2.00f；樋口，2015）を用いて内容分析を行った。
（3）結果と考察：『はまった体験』と『困った体験とその対策』に共通する特徴語として「スマートフォン」が抽出され，中学生のインターネット利用及び，インターネット依存傾向へのスマートフォン利用の関連が示唆された。また，共起ネットワーク分析の結果，『はまった体験』では＜休日の長時間利用＞のカテゴリーとの共起関係が認められた。学校生活や部活動などで平日のインターネットの利用時間が制限され，休日での長時間のインターネット利用となることが考えられ，中学生のインターネット利用には，一気に利用する衝動的な側面があることが推測された。一方，『困った体験とその対策』に関して，親にスマートフォンを預ける・没収されるなどの他律的な刺激によって，インターネット利用時の行動を制限している状況がみられた。このことから，中学生のインターネット依存の予防には，他者による制御が重要な要素であることが示唆された。
まとめと今後の課題
本研究の結果から，中学生のインターネット依存の予防には，保護者や学校関係者など周囲の大人によるサポートが重要であることが改めて示された。今後の課題として，年代による比較や複数校・複数地域での調査を実施すること，インタビューでは，関係性を構築したうえ実施するなど，より自由な発言を聴き取る工夫をすることが挙げられる。