[PA] ポスター発表 PA(01-63)

[PA14] 高校生の探究的学習スキルと批判的思考態度の育成（3）

スーパーグローバル／スーパーサイエンスハイスクールにおける生徒の3年間の成長

^○楠見孝 (京都大学)

キーワード：批判的思考、探究的学習、汎用的スキル

高校生の探究的学習スキルと批判的思考態度の育成(3)　
スーパーグローバル／スーパーサイエンスハイスクールにおける生徒の3年間の成長
楠見　孝（京都大学）
キーワード：批判的思考，探究的学習，汎用的スキル

目　　的
　本研究の目的は，スーパーグローバル/サイエンスハイスクール（SGH/SSH）における探究型学習による生徒の3年間の成長を検討することである。対象校では，3つのコースにおいて探究型学習活動を通して，批判的思考力や探究的学習スキル等を育成している。楠見(2016，2017,教心大会)は，測定尺度を開発し2,4時点の調査を行った。本研究では，5,6時点の結果を加え，自由記述によるパフォーマンス課題の結果もあわせて分析して，生徒の態度とスキルの3年間の変化を検討する。
方　　法
　参加者　関西のSGHが4年目，SSHが6年目の府立進学校1年次311（男145，女166）名。コースは普通科，学問研究につながる専門学科（文理共修と理系専修）の3つ（ns=117，122，72）に分かれる。1，2，3年次の7月と2月(3年次だけ3月)に，全員を対象とした質問紙調査を実施した。
　質問項目　批判的思考態度尺度（10項目；論理的思考，探究心，関連づけの3下位尺度，楠見他,2016）と探究的学習スキル尺度（11項目；探究法，読解法，表現法の3下位尺度，楠見,2011）について5件法評定を求めた。あわせて，探究活動において，問いを持つ力(例：探究した問い)，学んだことを関連づける力(例：学習と生活場面)について自由記述（各3問）への回答を求めた。
　　　　　　　　結果と考察
　批判的思考態度（Figure 1a）と探究的学習スキル（Figure 1b）の各下位尺度において，2年次の7月から2月の間に，全コースの生徒の平均評定値の大きな向上がみられた。
　自由記述課題における記述量は，問いについては，1年7月から2年2月までの間に増加し，関連づけについては，3年7月までの間に増加した。　　　
　3年間の生徒の変化の規定因を明らかにするために，6時点で全て回答した197名のデータを用いて交差遅れモデルによる分析をした （CFI=.873，RMSEA=.076） （Figure 2）。 その結果，1年7月と2月の［論理的思考態度]と［探究法］，2年7月の［読解法］は，次時点の批判的思考態度や探究的学習スキルを向上させた。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　これらの結果は，1年1学期で探究法の基礎を学び，1年2学期から2年3学期までそれを活用したグループ研活動究をおこなったことの効果と考えられる。