[PB089] 小学校1年生のリテラシーに及ぼす家庭の文字環境の影響（1）
幼児期の文字環境の検討
キーワード：リテラシー, 幼児期の文字環境, 包括的領域読み能力検査（CARD）
目的 本研究では，幼児期の家庭における文字環境の差異が小学校入学後のリテラシーにいかなる影響を及ぼすかについて検討することを目的とする．
方法 調査対象：福島県と広島県内の小学校15校の1年生とその保護者．保護者と児童のデータがそろっている597組を本研究の分析対象に用いた．調査時期：2014年1月～3月
調査方法：①児童用読み調査：大阪医科大学奥村研究グループが作成した包括的領域読み能力検査（CARD）の短縮版をクラスごとに実施した．検査内容は，「ことばさがし」，「聞き取り」，「音調べ」，「文の読み①」である．②保護者アンケート：調査協力校から児童を通して各家庭に配付・回収し，学校ごとにまとめて返送してもらった．質問項目は，「幼児期の読み聞かせの程度R」（1.全く読まなかった―6.毎日読んでいた），「読み聞かせの開始月齢」(月齢を記入)，「（1日に）読み聞かせを行った時間」(1.5分程度―5.それ以上)，「就学前に園から絵本を定期購読したか」(はい1，いいえ0)，「就学前に通信販購読で絵本を購入したか」(はい1，いいえ0)，「就学前に（１，２以外で）絵本の購入した程度R」（1.全くなかった―4.非常によくあった），「就学前の家庭の子ども向けの本の冊数」（1.ない―7.100冊以上），「就学前の家庭の子ども向けDVD，CDの枚数」（1.ない―7.100枚以上），「就学前の図書館の利用頻度R」（1.1度も連れていっていない―6.1週間に1回以上），「就学前の1か月あたりの平均的な借り出し冊数」(冊数を記入)，「就学前の週当たりの習い事の回数」(回数を記入)であった．
結果と考察 小学校1年時のリテラシーと幼児期の文字環境の関係を明らかにするために，「ことばさがし」，「聞き取り」，「音調べ」，「文の読み①」のそれぞれの得点を平均点で折半し平均点より高い群をH群，平均点よりも低い群をL群として幼児期の文字環境に関する各質問項目に対してt検定を行った(Table 1参照)．その結果，「ことばさがし」では有意差はみられなかった．また，「文読み①」では，「就学前に絵本の購入をした程度」で有意差がみられたのみであった．それに対して，「聞き取り」と「音調べ」では「幼児期の読み聞かせの程度」，「就学前の家庭の子ども向けの本の冊数」，「図書館の利用頻度R」，「週当たりの習い事の回数」，及び「聞き取り」においては「就学前に絵本の購入した程度R」で有意差がみられた．このことから，小学校1年時の「聞き取り」や「音調べ」のような聴覚的なリテラシーH群はL群と比べて，幼児期に読み聞かせの頻度も多く，就学前の絵本の冊数や購入数，図書館の利用頻度などの文字環境が豊かであったことが示された．
本研究は，科学研究費補助金基礎研究（C）「小学校1年生の読み書き能力に関する幼児教育環境の検討(25350942)代表：白川佳子」の助成を受けたものである．
方法 調査対象：福島県と広島県内の小学校15校の1年生とその保護者．保護者と児童のデータがそろっている597組を本研究の分析対象に用いた．調査時期：2014年1月～3月
調査方法：①児童用読み調査：大阪医科大学奥村研究グループが作成した包括的領域読み能力検査（CARD）の短縮版をクラスごとに実施した．検査内容は，「ことばさがし」，「聞き取り」，「音調べ」，「文の読み①」である．②保護者アンケート：調査協力校から児童を通して各家庭に配付・回収し，学校ごとにまとめて返送してもらった．質問項目は，「幼児期の読み聞かせの程度R」（1.全く読まなかった―6.毎日読んでいた），「読み聞かせの開始月齢」(月齢を記入)，「（1日に）読み聞かせを行った時間」(1.5分程度―5.それ以上)，「就学前に園から絵本を定期購読したか」(はい1，いいえ0)，「就学前に通信販購読で絵本を購入したか」(はい1，いいえ0)，「就学前に（１，２以外で）絵本の購入した程度R」（1.全くなかった―4.非常によくあった），「就学前の家庭の子ども向けの本の冊数」（1.ない―7.100冊以上），「就学前の家庭の子ども向けDVD，CDの枚数」（1.ない―7.100枚以上），「就学前の図書館の利用頻度R」（1.1度も連れていっていない―6.1週間に1回以上），「就学前の1か月あたりの平均的な借り出し冊数」(冊数を記入)，「就学前の週当たりの習い事の回数」(回数を記入)であった．
結果と考察 小学校1年時のリテラシーと幼児期の文字環境の関係を明らかにするために，「ことばさがし」，「聞き取り」，「音調べ」，「文の読み①」のそれぞれの得点を平均点で折半し平均点より高い群をH群，平均点よりも低い群をL群として幼児期の文字環境に関する各質問項目に対してt検定を行った(Table 1参照)．その結果，「ことばさがし」では有意差はみられなかった．また，「文読み①」では，「就学前に絵本の購入をした程度」で有意差がみられたのみであった．それに対して，「聞き取り」と「音調べ」では「幼児期の読み聞かせの程度」，「就学前の家庭の子ども向けの本の冊数」，「図書館の利用頻度R」，「週当たりの習い事の回数」，及び「聞き取り」においては「就学前に絵本の購入した程度R」で有意差がみられた．このことから，小学校1年時の「聞き取り」や「音調べ」のような聴覚的なリテラシーH群はL群と比べて，幼児期に読み聞かせの頻度も多く，就学前の絵本の冊数や購入数，図書館の利用頻度などの文字環境が豊かであったことが示された．
本研究は，科学研究費補助金基礎研究（C）「小学校1年生の読み書き能力に関する幼児教育環境の検討(25350942)代表：白川佳子」の助成を受けたものである．