ポスター発表 PE

[PE053] 「気になる」子どもの運動発達と有能感に関する研究3

自己評価と有能感の関連に着目して

^○本郷一夫¹, 進藤将敏², 松本恵美², 大渕守正¹, 武田藍¹, 碓井貞治³, 碓井百合³ (1.東北大学, 2.東北大学大学院, 3.宮城県サッカー協会)

キーワード：「気になる」子ども, 運動発達, 有能感

【問題と目的】 一般に，「気になる」子どもは，運動調整の難しさに加え，運動に対する苦手意識をもちやすいことが指摘されている。そのような観点から，研究３では自己評価と有能感との関連を明らかにすることを目的とした。
【方 法】 １．対象児：保育所の５歳児クラスの子ども24名（男児14名，女児10名）。
２．期間：サッカーの巡回指導は年４回約１時間実施された。ここでは2013年11月および2014年３月のデータを報告する。
３．プログラム：サッカーの巡回指導は３つの運動課題と自己評価から構成された。①ビーズリレー：ジグザグに配置されたコーンを走り，10m先でビーズをひもに10個通し，戻ってくるまでの所要時間を測定した。②シュート練習：ゴールに向かってシュートの練習を行った。③ゲーム：ボールを使った試合を２分間２試合行った。④自己評価：４項目（サッカー教室全体・ビーズリレー・シュート練習・ゲーム）の各々について，上手にできたかと思うかを「できなかった（1）」から「よくできた（4）」までの４段階で評定するように求めた。⑤有能感の評定：2014年３月には自己評価に加え，有能感の３項目（運動・友達との遊び・勉強）について，「得意じゃない（1）」から「とても得意（4）」で評定するように求めた。
４．自己評価および有能感の測定： KEEPAD JAPAN のクリッカー用アプリケーション（Turning Point 2008）を用いて，各々の参加児にクリッカーの該当ボタン（1～4）を操作させて，評定を行った。
【結 果】 １．運動得点：図１にはビーズリレーにおける，ゴールまでの平均所要時間の変化を示した。t検定の結果，有意差は見られなかった。
２．自己評価得点：図２には自己評価項目の平均を示した。項目全体の得点を比較したところ，11月よりも３月の方が有意に低かった（t（17）＝2.54, p < .05）。項目ごとの比較では，ビーズとゲームが11月よりも３月の得点が有意に低かった（ビーズ：t（17）＝2.61, p < .05；ゲーム：t（17）＝2.37, p < .05）。
３．自己評価と有能感の関連：自己評価と有能感の項目間の相関を求めた。その結果，「ゲームの自己評価」と「運動の有能感」（r= .510），「サッカー教室全体の自己評価」と「友だちの有能感」（r = .515），「サッカー教室全体の自己評価」と「勉強の有能感」（r = .474）との間において有意な相関が見られた（いずれもp< .05）。
【考 察】 今回報告した結果から，運動発達，とりわけ運動協応の発達は「気になる」子どもの特徴を捉えるための重要な指標となり得ると考えられる。また，自己評価と有能感との関連から，運動発達の遅れが有能感・自尊感情の低下や対人関係の持ち方に影響することが示唆される。