ポスター発表 PC(01-83)

[PC06] 児童期の情動発達とその特異性に関する研究１

「気になる」児童の情動発達の特徴

^○本郷一夫¹, 飯島典子², 平川久美子³, 高橋千枝⁴, 相澤雅文⁵ (1.東北大学, 2.聖和学園短期大学, 3.石巻専修大学, 4.鳥取大学, 5.京都教育大学)

キーワード：情動発達, 児童, 「気になる」子

問題と目的
　本研究は，幼児期から児童期における情動発達のアセスメント・スケールを開発することを目的とした研究の一部である。本報告では，小学生の情動発達とその特異性に関する調査の結果に基づき，「気になる」児童の情動発達の特徴を明らかにすることを目的とした。
方　　　法
１．調査対象：　小学校の担任に，「気になる」児童（各クラス3名以内）と「気になる」児童と年齢・性が一致するその他の児童（典型発達児）について評定を求めた。本報告では，回収された59校577学級2401名のデータのうち，欠損値がなく，「気になる」児童と年齢・性が一致する典型発達児とのペアデータが揃っている2142名（男児1696名，女児446名）のデータを分析した。
２．調査時期：　2016年12月～2017年3月。
３．調査内容：　(1) 情動発達：「喜んでいることを表情で表現する」「怒っている気持ちを抑える」「友だちの悲しい気持ちがわかる」などの情動に関する7領域（＜表情による表現＞，＜言葉による表現＞，＜抑制＞，＜誇り・恥＞，＜理解＞，＜共感＞，＜過敏さ＞）20項目について，「全くない」（1）～「よくある」（5）の5段階で評定しもらった。
(2) 行動特性：「自分が行った行動を認めようとせず，言い訳をする」（＜対人的トラブル＞），「他のことが気になって，教師の話を最後まで聞けない」（＜落ち着きのなさ＞）などの「気になる」行動22項目について，「全くない」（1）～「よくある」（5）の5段階で評定しもらった。
結果と考察
１．情動発達得点：　情動の領域ごとに，子どものタイプ（「気になる」児童・典型発達児）×学年（1～6年生）の2元配置の分散分析を行った。その結果，すべての領域において，「気になる」児童と典型発達児の間に統計的有意差が認められた。
とりわけ＜共感＞＜理解＞の領域における得点差が大きく，典型発達児の方が「気になる」児童よりも得点が高かった。一方，＜過敏さ＞については，「気になる」児童の得点が高かった。
２．性差：　＜抑制＞＜誇り・恥＞＜理解＞＜共感＞の4領域において，性差が認められ，女児の得点が男児よりも高かった。また，＜表情による表現＞と＜言葉による表現＞において，子どものタイプ×性の交互作用が有意であった。この２つの領域では，「気になる」児童に関しては男児の得点が女児よりも高く，典型発達児では女児の得点が男児よりも高かった。
＊なお，本研究は科学研究費補助金（基盤研究Ｂ）「幼児期・児童期の情動発達アセスメント・スケールの開発と保育・教育への応用」（研究代表：本郷一夫）の助成を受けて行われた。