[PF60] 子どもの貧困を保育者および教職員はどう捉えているか（1）
貧困状況下の子どもの状態や子どもの困難の捉え方について
Keywords:子どもの貧困、貧困状況の捉え方
問題と目的
本研究では，「子どもの貧困対策に関する大綱」に謳われている「教育の支援」に焦点を当て，保育現場や学校で働いている保育士や教職員等を対象に，子どもの貧困への意識について，(1)子どもの貧困状況の捉え方，(2)貧困状況にある子どもの困難の捉え方の2点について明らかにするために，支援者に向けての質問紙調査を実施した。
方 法
調査協力者と調査時期
A市内の小学校全18校，中学校全8校（私立中を除く），保育施設（保育園，幼稚園，認定こども園，小規模保育施設，事業所内保育施設，家庭的保育施設）27施設の合計53施設の保育関係者，教職員を対象にした。有効回答数は，小学校15校283件（72.0％），中学校8校188件（82.8％），保育施設18施設213件（56.8％），合計41施設684件（68.7％）であった。調査時期は2017年12月から2018年1月であった。
調査内容
「滋賀県『子どもの貧困』対策のための支援者調査」（滋賀県・龍谷大学, 2016）を参考に調査票を作成した。まず「子どもの貧困状況の捉え方」に関する9項目を尋ねた（回答は「まったく深刻ではない；1点」―「非常に深刻である；5点」の５件法）。また，「貧困状況にある子どもの困難についての捉え方」に関する13項目を尋ねた（回答は「まったく当てはまらない；1点」―「とても当てはまる；5点」の5件法に，「子どもの年齢が低くてわからない」も設定した）。その他の質問項目も尋ねたが，本報告では省略する。
結 果
「子どもの貧困状況の捉え方」および，「貧困状況にある子どもの困難についての捉え方」（因子負荷量の低さやダブルローディングで5項目を除外）について，因子分析（最尤法・プロマックス回転）の結果と各因子におけるα係数，負荷量，因子間相関はTable 1，Table 2のとおりである。
考 察
子どもの貧困の捉え方を，「基本となる生活基盤の不安定さ」と，各種支援費を受給しなければ生活が安定しない，「家庭の経済的困窮」の2点に集約された。貧困状況にある子どもの困難についての捉え方において，主に「子どもの生活面から生じる心身の健康的側面」と，「子どもの学力面」に大別された。
公益財団法人子どもの貧困対策センターあすのば（2016）が，貧困問題を「貧」（低所得などの経済的問題」と「困」（一人ひとりの困りごと）に分け，家庭の「貧」を改善するだけではなく，子どもたちの「困」も支援していくことの必要性を述べている。今回，Table 1では「貧」について，Table 2では「困」についての捉え方を明らかにした。特に，「困」については，保育施設や小中学校というフィールド（現場）で，関係機関と連携しながら対処していくことが求められると考える。
本研究では，「子どもの貧困対策に関する大綱」に謳われている「教育の支援」に焦点を当て，保育現場や学校で働いている保育士や教職員等を対象に，子どもの貧困への意識について，(1)子どもの貧困状況の捉え方，(2)貧困状況にある子どもの困難の捉え方の2点について明らかにするために，支援者に向けての質問紙調査を実施した。
方 法
調査協力者と調査時期
A市内の小学校全18校，中学校全8校（私立中を除く），保育施設（保育園，幼稚園，認定こども園，小規模保育施設，事業所内保育施設，家庭的保育施設）27施設の合計53施設の保育関係者，教職員を対象にした。有効回答数は，小学校15校283件（72.0％），中学校8校188件（82.8％），保育施設18施設213件（56.8％），合計41施設684件（68.7％）であった。調査時期は2017年12月から2018年1月であった。
調査内容
「滋賀県『子どもの貧困』対策のための支援者調査」（滋賀県・龍谷大学, 2016）を参考に調査票を作成した。まず「子どもの貧困状況の捉え方」に関する9項目を尋ねた（回答は「まったく深刻ではない；1点」―「非常に深刻である；5点」の５件法）。また，「貧困状況にある子どもの困難についての捉え方」に関する13項目を尋ねた（回答は「まったく当てはまらない；1点」―「とても当てはまる；5点」の5件法に，「子どもの年齢が低くてわからない」も設定した）。その他の質問項目も尋ねたが，本報告では省略する。
結 果
「子どもの貧困状況の捉え方」および，「貧困状況にある子どもの困難についての捉え方」（因子負荷量の低さやダブルローディングで5項目を除外）について，因子分析（最尤法・プロマックス回転）の結果と各因子におけるα係数，負荷量，因子間相関はTable 1，Table 2のとおりである。
考 察
子どもの貧困の捉え方を，「基本となる生活基盤の不安定さ」と，各種支援費を受給しなければ生活が安定しない，「家庭の経済的困窮」の2点に集約された。貧困状況にある子どもの困難についての捉え方において，主に「子どもの生活面から生じる心身の健康的側面」と，「子どもの学力面」に大別された。
公益財団法人子どもの貧困対策センターあすのば（2016）が，貧困問題を「貧」（低所得などの経済的問題」と「困」（一人ひとりの困りごと）に分け，家庭の「貧」を改善するだけではなく，子どもたちの「困」も支援していくことの必要性を述べている。今回，Table 1では「貧」について，Table 2では「困」についての捉え方を明らかにした。特に，「困」については，保育施設や小中学校というフィールド（現場）で，関係機関と連携しながら対処していくことが求められると考える。