[PH17] 表記による想起されるイメージの違い
在日中国人留学生と日本人大学生の調査より
キーワード：表記、イメージ、大学生
問題と目的
日本語の漢字表記，ひらがな表記とカタカナ表記に対するイメージの比較研究されてきている。岩原・八田（2004）は，漢字表記は「堅い」「難しい」「知的な」，ひらがな表記は「幼い」「柔らかい」「簡単な」，カタカナ表記は「外国」「冷たい」「気取った」という感情的意味を内包しているため，文章を書く時に，これらの感情的意味を考慮することで，効果的に文脈情報を伝達しようとしていると指摘している。杉島・賀集（1992）は，ひらがな表記は，漢字表記，カタカナ表記に比べ，概して力量性次元の正方向にあり，表記間の差が力量性次元で顕著であると指摘している。このように，漢字，ひらがな，カタカナはそれぞれ独自のイメージを伝えられることが明らかになっている。
漢字はそもそも中国から伝わってきたものであるため，日中同形語を研究材料とした日本人と中国人のイメージの比較研究もある（e.g., 佐々木，2010; 張，2017）が，日中同形語以外の漢字とひらがな，カタカナ表記自体に対して，日本語学習者はどのようなイメージを持っているのかについては研究されていない。さらに，イメージを測定する代表的な方法とされているSD法を用いた研究もされていない。
そこで，本研究では，在日中国人留学生と日本大学生を対象とし，SD法を用いて漢字，ひらがな，カタカナに対するイメージの相違について比較・検討を行うことを目的とする。本稿では，日本人大学生の結果を報告する。
方 法
被調査者 A大学日本人学生83名を対象とした。
材料 評定概念は予備調査に基づき抽出された10語（「きれい」「まんが」「めがね」「けが」「りんご」「ゆり」「きざ」「ついたて」「もくれん」「ぶどう」）を，3表記した，30項目を用いた。評定尺度は評価性次元として「好きな－嫌いな」「きれい－きたない」「気持ちの良い－気持ちの悪い」の3形容詞対，力量性次元として「強い－弱い」「重い－軽やか」「かたい－やわらかい」の3形容詞対，及び活動性次元として「親しみやすい－親しみにくい」「読みやすい－読みにくい」「活動的な－受動的な」の3形容詞対，合計9形容詞対を7用いた。質問項目として，「各表記を見て感じるイメージを形容詞対で評定し，あなたのイメージにあてはまるところに○をつけてください」と教示し，7件法で回答を求めた。
結果と考察
因子分析 形容詞対について因子分析（最尤法，プロマックス回転）を行った結果，第1因子は，「評価因子」，第2因子は「力量因子」，第3因子は「活動因子」と命名した。「活動的な－受動的な」を除いたこれら3つの因子について分析した。
分散分析 すべての因子においてことばの主効果，表記の主効果とこれらの交互作用は有意であった。ここでは，活動因子を例として，分散分析の結果を述べる。10語の3つの表記それぞれの活動因子の得点をプロフィールとしてFigure 1に示した。
ことばの主効果（F (9, 738) = 67.99, p<.001, η2=.45），表記の主効果（F (2, 164) = 146.03, p<. 001, η2=.64）とも有意であった。さらに，これらの交互作用（F (18, 1476) = 13.42, p<.001, η2=.14）も有意であった。各効果について多重比較（Holm法）を行ったところ，概して，カタカナより漢字，漢字よりひらがなの方が活動的であることがわかった。しかし「きざ」と「まんが」では，カタカナとひらがなの2つの表記に違いがみられないことがわかった。
この結果から，表記による想起されるイメージの差異が日本人大学生に見られるが，それはことばによって異なることが明らかになった。今後，留学生と日本人学生を比較していく。
日本語の漢字表記，ひらがな表記とカタカナ表記に対するイメージの比較研究されてきている。岩原・八田（2004）は，漢字表記は「堅い」「難しい」「知的な」，ひらがな表記は「幼い」「柔らかい」「簡単な」，カタカナ表記は「外国」「冷たい」「気取った」という感情的意味を内包しているため，文章を書く時に，これらの感情的意味を考慮することで，効果的に文脈情報を伝達しようとしていると指摘している。杉島・賀集（1992）は，ひらがな表記は，漢字表記，カタカナ表記に比べ，概して力量性次元の正方向にあり，表記間の差が力量性次元で顕著であると指摘している。このように，漢字，ひらがな，カタカナはそれぞれ独自のイメージを伝えられることが明らかになっている。
漢字はそもそも中国から伝わってきたものであるため，日中同形語を研究材料とした日本人と中国人のイメージの比較研究もある（e.g., 佐々木，2010; 張，2017）が，日中同形語以外の漢字とひらがな，カタカナ表記自体に対して，日本語学習者はどのようなイメージを持っているのかについては研究されていない。さらに，イメージを測定する代表的な方法とされているSD法を用いた研究もされていない。
そこで，本研究では，在日中国人留学生と日本大学生を対象とし，SD法を用いて漢字，ひらがな，カタカナに対するイメージの相違について比較・検討を行うことを目的とする。本稿では，日本人大学生の結果を報告する。
方 法
被調査者 A大学日本人学生83名を対象とした。
材料 評定概念は予備調査に基づき抽出された10語（「きれい」「まんが」「めがね」「けが」「りんご」「ゆり」「きざ」「ついたて」「もくれん」「ぶどう」）を，3表記した，30項目を用いた。評定尺度は評価性次元として「好きな－嫌いな」「きれい－きたない」「気持ちの良い－気持ちの悪い」の3形容詞対，力量性次元として「強い－弱い」「重い－軽やか」「かたい－やわらかい」の3形容詞対，及び活動性次元として「親しみやすい－親しみにくい」「読みやすい－読みにくい」「活動的な－受動的な」の3形容詞対，合計9形容詞対を7用いた。質問項目として，「各表記を見て感じるイメージを形容詞対で評定し，あなたのイメージにあてはまるところに○をつけてください」と教示し，7件法で回答を求めた。
結果と考察
因子分析 形容詞対について因子分析（最尤法，プロマックス回転）を行った結果，第1因子は，「評価因子」，第2因子は「力量因子」，第3因子は「活動因子」と命名した。「活動的な－受動的な」を除いたこれら3つの因子について分析した。
分散分析 すべての因子においてことばの主効果，表記の主効果とこれらの交互作用は有意であった。ここでは，活動因子を例として，分散分析の結果を述べる。10語の3つの表記それぞれの活動因子の得点をプロフィールとしてFigure 1に示した。
ことばの主効果（F (9, 738) = 67.99, p<.001, η2=.45），表記の主効果（F (2, 164) = 146.03, p<. 001, η2=.64）とも有意であった。さらに，これらの交互作用（F (18, 1476) = 13.42, p<.001, η2=.14）も有意であった。各効果について多重比較（Holm法）を行ったところ，概して，カタカナより漢字，漢字よりひらがなの方が活動的であることがわかった。しかし「きざ」と「まんが」では，カタカナとひらがなの2つの表記に違いがみられないことがわかった。
この結果から，表記による想起されるイメージの差異が日本人大学生に見られるが，それはことばによって異なることが明らかになった。今後，留学生と日本人学生を比較していく。