[P1] ポスター発表1

[P1-6] 「読めた」「わかった」「できた」読み書きアセスメントによるクラス支援(2)

－小学校における支援とその効果の検討－

〇池尻 加奈子¹、中 知華穂²、須藤 史晴³、高橋 昇希⁴、銘苅 実土⁵、小池 敏英⁶ (1. 東京都立清瀬特別支援学校、2. 品川区教育総合支援センター、3. 東京学芸大学大学院、4. 東京学芸大学特別支援教育特別専攻科、5. 帝京大学、6. 東京学芸大学)

キーワード：読み書き、アセスメント、通常学級

通常学級に在籍する小学2年生を対象に読み書きアセスメントを実施し、一定期間の支援を行った効果について検討した。クラス全体に対して漢字ワークを実施したことによって、読み書きスキルの低成績の重複の軽減という形で、学習困難が軽減された。この支援においてさらに低成績が重複する事例については、通級による指導のためのアセスメントを実施し、個別ないしは小集団対応の学習支援を行う必要性を指摘できる。