.*Shih-Ching Huang¹、.Kuan-Chen Li¹、.Yue-Shin Liu¹、.Tzu-En Tseng¹、Kentaro Usui²、Zerui Dai²、Motoki Hase²、Chun-Chia Kung¹、Kohske Takahashi² (1.National Cheng Kung University、2.Ritsumeikan University)

セッション一覧

一般研究発表（対面発表） » 教育

[16-1a]教育_1

包括的支援が説明文理解と学業達成にもたらす効果の検証

援助要請、他者比較、コミュニケーションに着目して

負債感情による影響の検討を中心として

青年期サンプルにおける妥当性の検討

[16-1a]教育_2

(1) オンライン調査による検討

(2) インタビューによる検討

多次元尺度構成法による分析

対面授業とオンライン授業

—社会的比較感情・行動を媒介にして—

初年次学生の自律的調整方略との関連

[16-1b]教育_3

職員のストレスとバーンアウトの分析

職員の養育行動と児童の性問題行動の分析

児童の性問題行動が職員のストレスやバーンアウトに及ぼす影響

ストレスコーピングとの関連について

担当教員の職階によるアクティブ・ラーニングの差異

[16-1b]教育_4

学習への親の関わり尺度の作成

学習への親の関わり尺度の妥当性の検証

学習への親の関わりが学習時間に及ぼす影響の検討

自由記述データに着目した検討

アイトラッカーを用いた美的感情・美的判断・教育的判断時の選択的注意の検討

病院受診の回数と欠席回数に着目した決定木分析

[16-1c]教育_5

共起ネットワーク分析による検討

―性別と年代の組み合わせによる対応分析―

―海外経験と国際的アイデンティティとの関連―

2021年静岡県実態調査

――目標達成の重要性に着目して――

オンライン版防災強みカルタの開発と大学での教育実践

[16-1c]教育_6

テキストマイニングによる分析

―いじめ被害者への有責性認知の理由のテキスト・マイニングの試み7―

復習テストなどによる考察

保育施設等の保育者への面接調査から

創造的な教育実践尺度CEPSの妥当性の検討

[16-2a]教育_7

テキストマイニングを用いた経験年数による比較

プログラム内容や効果評価に関する予備的研究

国際版いじめ防止能力尺度開発の試み

2年間調査データの性差に関する分析

[16-2a]教育_8

小学校教員とサポートスタッフの両方経験者へのインタビューから

中学生の統合的葛藤解決スキルと対話促進要因の視点から

自由記述の分類・整理による検討

「考え，議論する」道徳授業，教員養成大学，教員研修に焦点を当てたオンライン調査

学級に着目した質問紙調査による検討

[16-2b]教育_9

2020年度〜2021年度の縦断的調査に基づく報告

児童および養育者が認識する家庭内のルールに着目して

短期縦断的検討

縦断データのメタ分析による検討

[16-2c]教育_10

オンライン授業と対面授業の比較

―進路志望の特徴に注目して―

―授業で課す課題への取り組みや振り返りと評価との関係―

[16-3a]教育_11

時間的展望の視点から

小中学生のパネルテストデータを用いて

短縮版の作成と信頼性・妥当性の検証

[16-3b]教育_12

制御焦点に着目して

読み困難がある人に必要な延長時間は選択肢の形式によって異なるか

大学生を対象にした実態調査